沖破“分?jǐn)?shù)牢籠” 高?？荚u制度改革前后有何變化？
本月初，北京大學(xué)公眾號上發(fā)布了一項由生命科學(xué)學(xué)院開展的考試評價制度改革，引起廣泛關(guān)注，尤其在高校內(nèi)引發(fā)熱烈討論。這是一項怎樣的改革？為何要改？改革前后有何變化？
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，學(xué)霸云集，已經(jīng)成功保研的大四學(xué)生陳佳璐回憶起大學(xué)一年級的學(xué)習(xí)壓力，至今都歷歷在目。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生 陳佳璐：大一的時候有一些課其實學(xué)得不是特別好，像高數(shù)、大學(xué)物理這種，考了70多分，我當(dāng)時非常難過，覺得自己會不會因為績點被拉下去，以后保不了研或者什么的，天臺上那一邊哭一邊給我媽打電話，我說這要完蛋了，大學(xué)生活要終結(jié)了。
陳佳璐所說的“績點”，是國內(nèi)外高校普遍用來衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種評價方式，常與百分制配套使用，通常是將學(xué)生各科課程的百分制成績與所占學(xué)分，通過公式加權(quán)的方式，轉(zhuǎn)化為一個數(shù)值，用以比較不同學(xué)生之間的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大三學(xué)生 賈維宸：在北大的計算方法，如果是百分制的話，它每一分都確實是有用的，特別是在分?jǐn)?shù)比較低的時候，一分對于績點的提升會非常大，低一分的話績點會影響很多。
在很多高校，績點是評獎評優(yōu)、研究生推免的主要依據(jù)，也是申請國外大學(xué)時的一個重要參考。由此，在大學(xué)校園里，尤其在重點高校和優(yōu)秀學(xué)生間，引發(fā)了一個“績點焦慮”現(xiàn)象。如今，已經(jīng)成功直博的北京大學(xué)大四學(xué)生蔡尚璇坦言，在學(xué)院改革之前，就曾陷入“績點焦慮”。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生蔡尚璇：周圍同學(xué)都在講績點，主要是一分兩分都要去爭，比如說我已經(jīng)拿到90分了，但我不滿意，我要91、92、93、94。之前就很焦慮，真的就是覺得成績很重要，如果我比別人差一點，我就會很害怕某一天有一個機會來的時候，會不會選的是別人，不是我。原來我們高中的時候經(jīng)常強調(diào)一分千人一分萬人，這個時候可能是過往的一些思維的慣性，到大學(xué)之后可能沒法好好轉(zhuǎn)變過來。
采訪中，同學(xué)們告訴記者，此前，一些同學(xué)即便對一些選修課程感興趣卻可能因為難度大、難以拿到漂亮的分?jǐn)?shù)而放棄，一些同學(xué)為了追求更高的分?jǐn)?shù)，不斷重復(fù)價值有限的實驗，甚至采取策略上的“討巧”之術(shù)。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生蔡尚璇：比如說，花更多的無效時間把實驗報告包裝得很好，而不是真的去做實驗。
分分計較的“無效內(nèi)卷”，也引發(fā)很多老師的關(guān)注與思考，2020年，在北大的一場內(nèi)部討論會上，有教授擔(dān)心學(xué)生們只注重分?jǐn)?shù)而忽略了對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這一想法引起了很多老師的共鳴。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院原副院長 教授 王世強：培養(yǎng)學(xué)生的角度，我們不希望學(xué)生花時間去卷分?jǐn)?shù)本身，而是希望在學(xué)了基本原理之后，能夠有更多的實踐環(huán)節(jié)，能夠運用這些原理去解決實際問題，有更多的時間去參加一些比如說交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，在這個過程中鍛煉他們的創(chuàng)新能力，解決比如現(xiàn)在卡脖子問題的這樣一些素質(zhì)。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院黨委副書記 唐平：卷如果說奮斗來講，它不是一件壞事，但內(nèi)卷的話，在一些無足輕重的地方，付出了不必要的精力。當(dāng)時大家比較一致的一個觀點，知識學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握比較充分的情況下，為了卷面的成績，從一個85分，往上還有90分95分，在后面的這些高投入但是低回報，我們覺得是一個比較強的內(nèi)卷。
北大生科院： 一場去績點化的指揮棒改革
百分制和績點制度引發(fā)的問題，成為北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院醞釀改革的初衷。能否有更好的替代方式，讓學(xué)生從注重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨砭C合素質(zhì)的提升？經(jīng)過一年半的調(diào)研論證，一項考評制度改革從2022年春季學(xué)期正式拉開序幕。
2022年春季學(xué)期，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院宣布，面向2020（含）級之后的本科生，在部分課程中試行粗線條等級制成績評定方式，由任課教師自行選擇。學(xué)生的成績分為A、B、C、D、F五個等級，學(xué)生成績的綜合評價用優(yōu)秀率和優(yōu)良率取代績點。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長 宋艷：85分以上都是優(yōu)秀，他就不用去花那么多時間去拼一個98還是99，這樣他們會有很多的時間可以從考分上解放出來，然后真正在實驗室做科研，或者去探索一些他們喜歡的別的方向，比如說有一些人文藝術(shù)的積淀，或者是做一些社會的實踐，就是真正找到在大學(xué)時期最感興趣的那個點。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的師生們告訴記者，這項改革，每一步都走得格外謹(jǐn)慎，是在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上制訂的具體方案，在改革啟動前，就開展了多輪問卷調(diào)查，在2021年12月這份問卷調(diào)查中，88.18%的受訪學(xué)生希望試行等級制評定。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大三學(xué)生 賈維宸：在等級制下，85分以上的都算A，我覺得這是一件好事，它的目標(biāo)是讓你把東西都學(xué)進去，然后把課上好，讓我們努力去追求85以上，它其實就是讓你好好學(xué)習(xí)的意思，告訴我們不要因為90和95的這樣5分的差距，過度內(nèi)卷，它并不會對你的成績有很大的差異。
改革正式啟動后，2022年春季學(xué)期，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院共計有12門課程申請參與試行等級制成績評定；秋季學(xué)期，又有16門課程申請參與試行。在對等級制評定方式試行反饋的問卷調(diào)查中，有88%的學(xué)生認(rèn)為降低了內(nèi)卷壓力，64%的學(xué)生認(rèn)為使其敢于挑戰(zhàn)難度較高的課程，78%的學(xué)生認(rèn)為使其關(guān)注點由分?jǐn)?shù)高低轉(zhuǎn)為綜合素質(zhì)提升。
扭轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)思維 系統(tǒng)調(diào)整評價體系
績點競爭之所以激烈，本質(zhì)上還是因為它與評獎評優(yōu)、保研就業(yè)、出國留學(xué)密切相關(guān)，任何改革都不能在“真空”中獨行，新的學(xué)業(yè)評價體系更需要讀懂學(xué)生的“公平憂慮”。采訪中，北京大學(xué)生科學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，在取消績點和等級制改革進程中，他們把與學(xué)生切實利益相關(guān)的評價體系都做了系統(tǒng)改革調(diào)整。
去年北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院獎學(xué)金評定時的答辯，同學(xué)們向?qū)＜医M展示自己參加的科研實踐、社會公益等活動，打破此前單純按照績點排名來評定獎學(xué)金的方式，實行綜合評價，這是伴隨著成績評定改革，北大生科院在獎學(xué)金評選制度上的調(diào)整。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院黨委副書記 唐平：他的課業(yè)成績，包括他科研的一些成果，以及在一些學(xué)科類的競賽中的表現(xiàn)。他的第二課堂和第三課堂的一個表現(xiàn)，我們的獎勵獎學(xué)金評審體系里面都會特別認(rèn)可，都會給同學(xué)鼓勵和支持。
保研，同樣延續(xù)了綜合評價的改革思維，打破“唯績點”論，這讓此前深陷焦慮的蔡尚璇逐漸找到了自我，憑借出色的科研能力，她成功直博；也讓曾經(jīng)考試失利的陳佳璐重拾了信心，憑借在哲學(xué)方面的興趣拓展，她成功保送生物哲學(xué)方向的研究生。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生 陳佳璐：未來想要搞的研究方向是生物哲學(xué)，搞等級制，我能在自己更感興趣的地方，更自由地支配一點自己的時間，比如說自己雙學(xué)位，然后上的哲學(xué)課，或者是我生科里面比較喜歡的課。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生蔡尚璇：明確知道了未來的考核標(biāo)準(zhǔn)并不是以成績?yōu)槲ㄒ粚?dǎo)向的話，這個時候就沒有卷績點的情況了，可能成績是一方面，但比較重要的一方面還是在科研的素養(yǎng)，因為生命科學(xué)是一個實驗科學(xué)，我覺得我投入到實驗室的時間更長了。
而對于準(zhǔn)備出國的王瀚燁來說，原本擔(dān)心績點制度取消會影響申請國外名校的她，最近也放心了下來，原來，學(xué)校為準(zhǔn)備出國的同學(xué)都準(zhǔn)備了這樣一份證明。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生 王瀚燁：給我們出具了一份我們這邊改成等級制的一個說明，有英文和公章，如果真的要用到排名的話，學(xué)院也會給到優(yōu)秀率的排名，要填績點的一些學(xué)校，生科院其實是有各個等級對應(yīng)的績點的換算方式。
王瀚燁告訴記者，申請過程中她發(fā)現(xiàn)，很多名校最看重的并不是她的績點成績，最大的加分項是她在本科時做的科研項目。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生 王瀚燁：從大二開始在實驗室做本科生科研，然后是有一個比較獨立的自己的課題，幫助我學(xué)會了很多除了課堂之外的科研方面的知識，對我的申請過程幫助非常大?？赡車獾囊恍W(xué)校會更考慮本科過程中一些科研上的經(jīng)歷，在申請過程中有比較多考量和展現(xiàn)。
身處學(xué)業(yè)評價改革的軌道之中，隨著“績點為王”的氣氛逐漸淡化，越來越多的同學(xué)找到了成績之外的遼闊天地。
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大二學(xué)生 王昕悅：我平時比較熱心于社團和志愿服務(wù)，這些實踐的經(jīng)驗也比較豐富，所以這個制度我感覺可以鼓勵到一部分同學(xué)在學(xué)校社團發(fā)揮自己的影響力。
多所高效試點探索等級制考評改革
在調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)牢籠之困”，其實是很多高校同學(xué)的普遍痛點。近年來，國內(nèi)多所高校都進行了試點探索等級制成績評定改革。
據(jù)了解，早在2015年，清華大學(xué)就嘗試全面改革現(xiàn)有學(xué)業(yè)評價體系，從2015級本科生和研究生起，用A、B、C、D、E、F等12檔記錄學(xué)生的成績，而不再是百分制。南昌大學(xué)從2016年開始取消百分制，用A、B、C、D、F、P等10個等級記錄成績。浙江大學(xué)2022年發(fā)布的《本科課程成績評定與管理辦法》中也提出，根據(jù)課程教學(xué)大綱要求和性質(zhì)不同，成績評定采用百分制或等級制，其中，等級制分五級制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）和二級制（合格、不合格）。華東師范大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)等高校也采取了等級制的評定方式，但同時也保留了百分制，以便于成績的轉(zhuǎn)換和存檔。
2020年，我國首個關(guān)于教育評價系統(tǒng)改革的綱領(lǐng)性文件——《深化新時代教育評價改革總體方案》發(fā)布，一場如何破解“唯分?jǐn)?shù)論”的大討論也在全國高校中展開。
國家教育考試指導(dǎo)委員會專家組成員 陳志文：不再搞百分制，搞等級制，目的就在淡化分?jǐn)?shù)。100分和97分、98分有區(qū)別嗎？沒有任何本質(zhì)區(qū)別，成績的改革只是其中的一個環(huán)節(jié)，真正要解決的是背后存在的一些問題，綜合評價的問題，其次才是成績的表達問題，這兩個結(jié)合起來才能見效果。
伴隨著等級制成績評定改革，很多高校也在探索適合自己的綜合評價改革，努力與研究生推免、獎學(xué)金評定等制度做好銜接。南昌大學(xué)教務(wù)處處長范杰平告訴記者，學(xué)校考評制度改革后，越來越多的同學(xué)，在感興趣的賽道實現(xiàn)了夢想。
南昌大學(xué)教務(wù)處處長 范杰平：很多學(xué)生從原來僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還更關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，比如他可以從事一些論文，一些實驗比賽，比如說全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜，在2019年的時候，我們排在42位，到2022年，到了22位，在2022年全國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)排在第五名，對于南昌大學(xué)這種地方高校確實非常不容易的。
因地制宜因校制宜 促進學(xué)生實現(xiàn)自我價值
取消績點，以等級制取代百分制，其實很多網(wǎng)友也在討論一個問題：這樣的學(xué)業(yè)評價改革是否適合更多院校？綜合評價會不會產(chǎn)生新的公平焦慮？其實，這些擔(dān)憂也都是理性客觀的，考試評價改革需要扎實論證不能一蹴而就，學(xué)業(yè)評價改革的措施更要因地制宜、因校制宜。其實，無論是采取等級制、百分制、績點制或是其他考核評價制度，本身都是形式。改革的真正核心在于：讓學(xué)生實現(xiàn)真正的自我成長，讓大學(xué)培養(yǎng)真正有創(chuàng)新能力的拔尖人才。
（總臺央視記者 高晨源 趙迎晨 魏幫軍 姚杰楊）
（原標(biāo)題：破解大學(xué)生“分?jǐn)?shù)牢籠之困” 高?？荚u制度改革前后有何變化？）
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